………………. İLKÖĞRETİM OKULU

Thu, 24 Sep 2009 15:45:00 +0300

………………. İLKÖĞRETİM OKULU
II. YARIYIL TEKNOLOJİ VE TASARIM DERSİ ZÜMRE TOPLANTI TUTANAĞIDIR.

ÖĞRETİM YILI : 2007 - 2008
TOPLANTI NO : 02
TOPLANTI TARİHİ : 12 Şubat 2008
TOPLANTI YERİ : Teknoloji ve Tasarım İşliği
TOPLANTI BAŞKANI : ……….

GÜNDEM MADDELERİ:

1 – Açılış ve yoklama,
2 – Zümre öğretmenleri kurul toplantıları ile ilgili ilköğretim kurumları yönetmeliğinin ilgili maddelerinin okunması,
3-Birinci dönem zümre toplantı tutanağının gözden geçirilerek yapılan çalışmaların görüşülmesi,
4-Birinci dönem ders başarısının değerlendirilmesi ve yapılan çalışmalar,
5 –Teknoloji ve Tasarım Dersi Öğretim Programının gözden geçirilerek, ikinci dönem “Yapım” kuşağı uygulama esaslarının görüşülmesi,
6-Ölçme ve değerlendirmede uyulması gereken hususlar,
7-Okulda bulunan ders araç ve gereçleri ile kütüphane ve bilgi teknolojileri sınıflarının kullanılma durumunun görüşülmesi,
8-Yıl sonunda yapılması planlanan “Teknoloji Şenliği” nin görüşülmesi,
9-Dilek ve temenniler.

GÜNDEM MADDELERİNİN GÖRÜŞÜLMESİ:

GÜNDEM MADDESİ 1:
…………….. Teknoloji ve Tasarım Dersi Zümre Toplantısı, 12 Şubat 2008 Tarihinde Saat 12.30’da Teknoloji ve Tasarım İşliğinde Okul Müdürü ………….. ile Teknoloji ve Tasarım Dersi Öğretmeni ………. katılımı ile başlamış ve gündem maddelerinin görüşülmesine geçilmiştir.
GÜNDEM MADDESİ 2:
Zümre öğretmenleri kurul toplantıları ile ilgili ilköğretim kur.. ( devamı )

TEFTİŞTE İSTENENLER

Mon, 24 Mar 2008 23:28:00 +0200

TEFTİŞTE İSTENENLER

-Öğretmenin ilke ve yöntemleri kullanış şekli (araç –gereç kullanımı)

-Öğrencisini her yönüyle tanıması ve öğrenciye hitap etmesi, seviyeye uygun ders anlatımı (Gözlem formu veya gözlem defterleri bu amaca hizmet eder)

-Çoklu zekaya hitap etmesi

-Öğrenme stillerine uygun ders işlemesi

-Derse hazırlık, klavuz kitap kullanımı, dilbilgisi

Ünitelendirilmiş Yıllık Plan

Günlük Ders Planı

İş Günü Takvimi

Yıllık Çalışma Programı

Haftalık Ders Programı

Zümre Öğretmenler Kurulu Toplantı Tutanağı

Ünite Çalışma Dosyası

Sınıf Ders Defteri

Deney defteri Raporu

Gezi Planı

Öğrenci Gözlem Defteri-Fişi

Rehberlik Plan-Dosya

Öğrenci Kişisel Dosyası

Öğretmen Not Çizelgesi

Kitaplık ve Defteri

Çevre İncelemesi

Sınıf Veli Toplantı tutanakları

Tebliğler Dergisi Fihristi

Eğitici Kulüp Dosyası

Sınıf Demirbaş Listesi

Ders Dışı Etkinlik Dosyası

Yazılı Kağıt ve Cevapları

Ödev Listesi-Ödevler

Meslek Çalışmalar Dosyası

Dershane Araçları

Etkinlik Dosyası

EK-6

.. ( devamı )

ÖĞRETMEN TEFTİŞ FORMU

Mon, 24 Mar 2008 23:25:00 +0200

ÖĞRETMEN TEFTİŞ FORMU

1. lli/llçesi

2. Okulu

HANGİ ETKİNLİKTE HANGİ DEĞERLENDİRME?

Fri, 14 Sep 2007 20:50:00 +0300

6.Sınıf

İlk Adım: İlk adım etkinliği “Öğrenci Gözlem Formu” kullanılarak değerlendirilir.Bu etkinliğin sonucunda öğrencilere, öğretmen not çizelgesinde yer alan “Sınıf İçi Etkinliklerdeki Performansı” puanı verilebilir.

Düzen Oluşturalım:Öğrenciler etkinlik bitiminde “Öz Değerlendirme Formlarını” doldururlar.Birden fazla etkinlik yapan öğrenciler etkinliğe ait tasarım günlüklerini, değerlendirme formlarını, diğer kanıtlarını ve oluşturdukları düzeni bir dosyada toplarlar. Ürün dosyasını değerlendirilmek üzere öğretmenlerine teslim ederler. Öğretmen, öğrencileri etkinlik süresince “Öğrenci Gözlem Formu”nu kullanarak gözlemler. Bu etkinliğin sonucunda öğrencilere “Öğretmen Not Çizelgesi”nde yer alan “Sınıf İçi Etkinliklerdeki Performansı” puanı verilebilir.

Kurgu Düşünelim Çözelim: Öğrenciler etkinlik bitiminde “Öz Değerlendirme Formu” ve “Grup Değerlendirme Formu”nu doldururlar. Öğretmen, öğrencileri etkinlik süresince “Öğrenci Gözlem Formu”nu kullanarak gözlemler. Bu etkinliğin sonucunda öğrencilere “Öğretmen Not Çizelgesi”nde yer alan “Sınıf İçi Etkinliklerdeki Performansı” puanı verilebilir.

Hayallerim Çizgide Saklı:Öğrenciler, etkinlik bitiminde “Öz Değerlendirme Formlarını” doldururlar. Birden fazla etkinlik yapan öğrenciler etkinliğe ait tasarım günlüklerini, değerlendirme formlarını, diğer kanıtlarını ve oluşturdukları kurguyu bir dosyada toplarlar... ( devamı )

Bulunan Eşyaları Sahiplerine Ulaştıralım

Fri, 14 Sep 2007 20:49:00 +0300

Önümüzde iki şık var; ya bu etkinliği uygulayacağız,yada yeni bir etkinlik seçeceğiz.
Hangisini seçersek seçelim amaç (öğrencilerin tasarım sürecini yaşayarak öğrenmeleridir.)
klavuzda da:Bu etkinlikle öğrencilere tasarım sürecinde yer alan aşamaları ve bu aşamalarda gerçekleştirilmesi
istenilen tutum ve davranışlar fark ettirilir denilmektedir.
Peki nedir bu ürüne yönelik tasarım süreci?

1-Sorun ve çözüm tartışılarak tanımlanır.
Öğrenciler guruplara ayrılır,ve şu sorular yöneltilir;
“Herhangi bir eşyanızı kaybettiğiniz, bir yerde unuttuğunuz oldu mu?
Neler kaybettiniz unuttunuz?
Unuttuğunuz kaybettiğiniz eşyaları bulmak için neler yaptınız?
Sınıfınızda başkasına ait eşya buldunuz mu?
Bu eşyayı ne yaptınız?
Bulduğunuz eşyayı sahibine ulaştırdınız mı?
Okulda bulunduğunuz süre içinde sahibine ulaştıramadığınız eşyayı ne yaptınız?
Bulunan eşyaları sahiplerine nasıl ulaştırabiliriz?
Bunun için ne yapılabilir?”

Alınan cevapları tahtaya yazıyoruz.Burada bir sorun vardır: "Kaybolan eşyaları sahiplerine nasıl ulaştıralım"
Çözümü ise:Kaybolan eşyaların muhafaza edildiği bir tasarım gerçekleştirmektir.
Sorun ve çözümü bulundu bunları tahtaya yazalım.
ANA FİKİR ŞUDUR:
SORUNU TESPİT EDELİM,SONRA DA ÇARESİNE BAKALIM

2-Tasarımın Genel Özelliklerini Belirleme
Gruplar kendi içinde tasarımın taşıması gereken temel özelliklerini tartışarak belirler.
Bu amaçla aşağıda örnek olarak verilen benzer sorulara cevap ararlar.
Nasıl bir yapı?
Neler konulacak?
Nerede bulunacak?
Hangi özelliklere sahip olmalı?
Biçimi nasıl olmalı?
Boyutları nasıl olmalı? vb.
Öğrencilere okulda daha çok neleri kaybetiklerini .. ( devamı )

UYGULAMA ESASLARI

Fri, 14 Sep 2007 20:47:00 +0300

• Talim ve Terbiye Kurulunun 14.07.2005 tarih ve 192 sayılı Kararı gereği 6,7 ve 8. sınıflarda yer alan Teknoloji ve Tasarım dersini, İş Eğitimi branşına atanmış öğretmenler yürütür.

• Teknoloji ve Tasarım Dersi Öğretim Programı’nın hedeflenen amaçlara ulaşması için dersteki öğrenci sayısı 25’i geçmemelidir. Öğrenci sayısı 25'ten fazla olan sınıflar 20’yi geçmeyen gruplara ayrılır. Gruplardaki öğrenci sayısı eşit olur.

• Her gruptan bir öğretmen sorumlu olur ve yıl sonuna kadar aynı grupla programı yürüterek öğretimi gerçekleştirir. Gruplardaki kız ve erkek öğrenci sayısı dağılımının eşit olmasına dikkat edilir.

• Her okul programda belirlenen en az bir mekânı, “Teknoloji ve Tasarım İşliği” olarak düzenler. İş eğitimi alanlarına yönelik bir veya birden fazla işliği olan okullar, var olan bu mekânları, Teknoloji ve Tasarım işliği olarak kabul edip kullanmaya devam eder. İşliği olmayan okullar, kendi olanakları çerçevesinde ve ideal duruma yakın en az bir mekânı, Teknoloji ve Tasarım işliği olarak düzenler. İşlik içerisinde yer alan araç ve donanımlar, okul yönetimi tarafından ilgili kurumlardan istek yapılarak veya yerel olanaklar kullanılarak karşılanır.

• Öğrenciler bireysel olarak yaptıkları etkinliklerini, yaşadıkları süreci, araştırmalarını vb. çalışmalarını tasarım günlüklerine kaydeder. Yıl içinde her kuşak için değerlendirilmek üzere bir dosya hazırlar. Kuşak içinde birden fazla ürün gerçekleştiren öğrenciler en iyi çalışmasını seçerek değerlendirilmek üzere öğretmenine teslim eder.

• Öğretmen, programın “Ölçme ve Değerlendirme” başlığı altında verilen açıklamaları dikkate alarak öğrencileri değerlendirir.

• Teknoloji ve Tasarım dersi öğretmenleri dersin işlenişi.. ( devamı )

Mersin Seminer Çalışmaları

Fri, 14 Sep 2007 20:42:00 +0300

.. ( devamı )

EKİP RUHU OLUŞTURMA ETKİNLİKLERİ

Fri, 14 Sep 2007 20:33:00 +0300

Kimlik Yoncası

Herkesin bir kağıt üzerine 4 yapraklı yonca çizmesi istenir. Ardından bu yaprakların her birine bariz , kişisel özelliklerinden birini yazması istenir. Yani herkesin elindeki yoncada dört temel özelliği yazılmış durumda olurlar. Ardından herkesin diğerlerinin elindeki yoncalarda yazılı özellikleri takip etmesi ve kendileriyle en fazla ortaklık taşıyan yoncaları birleştirmeleri istenir. Böylece birbirine yakın kimlikteki ekip üyeleri arasında bir ortaklık ve iletişim sağlanmış olur. Bu esnada grup lideri olan öğretmen de yonca çalışmasının içinde bire bir bulunmalıdır. Unutulmamalıdır ki öğretmen de bir üyedir ve her şeye tek başına karar veremeyeceği için ekibin onu onun da ekibi tanıması gerekir.

Bu etkinlikten çıkarılacak bir slogan birlikte bulunur ve yazılır. Duvara asılmasında fayda var.

Dolaşırken

Herkes çok geniş olmayan bir alanda dolaşmaktadır. Bu önceden hazırlanan bir müzik eşliğinde yapılır. Hareketlilik olacaktır. Bu hareketliliğin herhangi bir yerinde birden müzik kesilir ve o an karşılarındaki insana kendilerini tanıtmaları istenir. Bu üyeler arasında gerçekçi bir iletişim adımı olacaktır. Bu çalışma slogan istemez.

Resmi Çizdir Bakalım?

Öğrenciler 4 ya da 5 kişiden oluşan gruplara ayrılır. Her grup için öğretmen bir resim t.. ( devamı )

Teknoloji ve Tasarım Dersinde Günlük: Buluş Defteri

Fri, 14 Sep 2007 17:12:00 +0300

Teknoloji ve Tasarım Dersinde Günlük:
- Tasarım Günlüğü: Öğrencinin etkinlik sürecinde yaptığı arama, araştırma, sorgulama, deneme, yanılma, gözlem, öneri vb çalışmalarını yazdığı duygu ve düşüncelerini ifade ettiği yazılı belgelerdir.
Neden Tasarım Günlüğü:
- Tasarım sürecinde yaptıkları her çalışmayı, yaşadıklarını duygu ve düşüncelerini Tasarım günlüğünde ifade eder.
-Günlüklerde etkinlik sürecini bizlere yansıtır.
-Değerlendirmeye esas ölçütlerin varlığına günlük yoluyla ulaşılır
-Günlükler, öğrencilerin öğrendiği temel konulardaki çalışmalarını özetlemek ve kaydetmek amacıyla kullanılır.
Tasarım Günlüğü Nasıl Olmalıdır:
-5N1K: neden, nasıl, niçin, nezaman, nerede Kim için sorularına yanıt vermelidir
- Öğrenci bir haftalık çalışma sürecinde ne yaptıysa onları tasarım günlüklerinde belgelendirilmelidir. Sorgulamalı, eleştirmeli, tesbitte bulunmalı, beğenilerini söylemeli, başka görüşlere başvurmalı, resmetmeli,fotoğraf eklemeli. KISACA SÜRECİ YANSITMALIDİR.

Tasarım Günlüğünün Amacı:
Öğrencilerin;
-Öz değerlendirme yapmalarını sağlar,
-Karar verme ve eleştirel düşünme becerilerini geliştirmelerini sağlar
-Dil becerilerini geliştirerek öğrencilerin kendilerini ifade etmelerini sağlar
-Bireysel çalışmalarda öğrenciler süreçte tuttukları günlükleri ders saatinde sınıfta paylaşırlar. Böylece karşılaştıkları güçlüklerin veya başarılarının farkına varırlar
-Ulaşılan sonucun öğrenciye ait olduğunu ispatlamaya kaynaklık eder
-Öğrencilerin etkinlik sürecinde kaydettikleri bireysel gelişimleri gözlemlenir.
.. ( devamı )

ZÜMRE

Thu, 13 Sep 2007 23:29:00 +0300

Zümre 1 TIKLA İNDİR

ZÜMRE 2 TIKLA İNDİR

ZÜMRE 3 TIKLA İNDİR

TIKLA İNDİR 2007 – 2008 EĞİTİM – ÖĞRETİM YILI ÇINARCIK İLÇESİ TEKNOLOJİ VE TASARIM DERSİ I. DÖNEM ZÜMRE ÖĞRETMENLERİ TOPLANTI TUTANAĞIDIR GÜNDEM MADDELERİ: 1 – Açılış, yoklama 2 – Zümre öğretmenleri kurul toplantıları ile ilgili çeşitli yönetmelik ve açıklamaların okunması, kararların gözden geçirilmesi. 3 – 1739 Sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu’na göre Türk Milli Eğitiminin Genel Amaçlarının okunması 4 – Milli Eğitim Bakanlığı İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinin okunması. (T.C. Milli Eğitim Bakanlığı Tebliğler Dergisi Cilt 67 Kasım 2004 Sayı 2566) 5 –Teknoloji ve Tasarım Dersi Öğretim Programının incelenmesi, uygulama esaslarının ve genel amaçlarının tespiti 6 – Yıllık Çalışma takviminin incelenmesi, çalışılacak iş günlerinin tespiti. 7 – Müfredat programında yer alan kuşakların ( Düzen, Kurgu, Yapım ) incelenmesi, ders planlarının nasıl yapılacağının karara bağlanması a-Programda yer alan kuşakların özellikleri, b-Müfredat Programlarına göre kuşakların ( Düzen Kurgu, Yapım ) dengeli olarak dağıtılması 8- 2212 sayılı Tebliğler dergisinde yayınlanarak yürürlüğe giren “ Atatürkçülük ile ilgili konularının” y.. ( devamı )

------ İstanbul İçin Teknoloji ve Tasarım Vakti -----

………………. İLKÖĞRETİM OKULU

TEFTİŞTE İSTENENLER

ÖĞRETMEN TEFTİŞ FORMU

HANGİ ETKİNLİKTE HANGİ DEĞERLENDİRME?

Bulunan Eşyaları Sahiplerine Ulaştıralım

UYGULAMA ESASLARI

Mersin Seminer Çalışmaları

EKİP RUHU OLUŞTURMA ETKİNLİKLERİ

Teknoloji ve Tasarım Dersinde Günlük: Buluş Defteri

ZÜMRE